← 목록으로
Human-Animal Bond

Therapy Dog Integration in Comprehensive School Counseling Programs

정리일 2026-08-19

Therapy Dog Integration in Comprehensive School Counseling Programs

  • 저자: Kylie B. Rogalla; Diane M. Stutey; Juan Arambula; R. Burr; Kim Severn
  • 출처: - (2025)
  • DOI/링크: https://doi.org/10.1177/2156759X251362206
  • 연구 계열: Topics/Human-Animal Bond
  • 게재일: 2025-07-21

TL;DR

학교상담 프로그램(CSCP)에 치료견 개입(AAI)을 접목하는 개념적 틀을 제시하고, ASCA 국가모델의 전달 체계와 학업·진로·사회정서 3대 영역에 치료견 활동을 매핑했다. 6주간 진행된 초등학생 우정 소그룹 사례를 통해 실제 적용 방식을 구체적으로 제시한다.

1. 연구 배경 및 동기

  • 다루는 문제: 학교상담 현장에서 동물매개중재(AAI)가 학생의 정서·행동 지원 도구로 주목받고 있으며, ASCA(American School Counselor Association) 국가모델을 따르는 종합학교상담프로그램(CSCP)에 치료견-핸들러 팀을 결합하려는 시도가 늘고 있다.
  • 기존의 공백 / 왜 필요한가: 치료견 개입은 아동병원·정신과 입원병동·거주치료시설 등 임상 장면에서는 연구가 축적되어 있으나, 학교상담 장면에서 ASCA 프레임워크와 명시적으로 연계한 체계적 적용 지침은 부재하다.

2. 관련 연구

  • 기존 연구 흐름: 아동병원과 정신과 입원병동을 대상으로 한 선행 연구들은 치료견 개입이 통증지각, 정서조절, 사회적응 기술 향상과 연관됨을 보고했으며, 대학생 대상 연구는 시험 전 스트레스 완화 효과를 반복적으로 확인했다.
  • 이 논문의 위치: 이 논문은 기존 AAI 임상연구를 학교상담의 ASCA 전달체계(직접·간접 서비스)와 학업·진로·사회정서 3대 영역에 명시적으로 매핑하고, 실행 가능한 소그룹 커리큘럼 사례를 제시한 개념적 통합 시도다.

3. 핵심 기여

  1. 치료견 개입을 ASCA 전달체계(직접·간접 서비스)와 3대 영역에 매핑
  2. 6주 우정 소그룹 실행 커리큘럼 사례 제시
  3. 치료견 안전·복지 및 문화적 민감성 고려사항 정리
  4. 향후 연구·실무를 위한 제언 제시

4. 제안 방법론

  • 전체 접근 논리: AAI 관련 선행 임상연구를 종합하고 ASCA 국가모델 프레임워크와 결합하여 치료견 개입의 이론적 근거를 정리한 뒤, 학교상담사가 실제 운영한 소그룹 사례를 예시로 제시하는 개념적 접근을 취한다.
  • 단계:
    • 아동·청소년 대상 AAI 임상연구 종합
    • ASCA 전달체계(직접·간접 서비스) 및 3대 영역별 적용 매핑
    • 6주 우정 소그룹 사례 커리큘럼 설계 제시
    • 실무 시사점·한계·향후 연구방향 논의

5. 실험 설정

항목 내용
대상/재료 초등학교 5학년 학생 5명(여아 4명, 논바이너리 1명)으로 구성된 우정기술 소그룹과 치료견 1마리(Diego), 학교상담사가 치료견의 공인 핸들러를 겸함
처리 조건 학교상담실 내 사적 공간에서 주 1회 30분씩 6주 연속 진행, 매 회기마다 치료견이 리더 겸 공동구성원으로 참여하는 우정기술 커리큘럼(자기소개, 친구맺기, 경계 존중, 갈등해결, 관계 종료 인식, 이별·축하)을 운영
대조군 해당 없음(개념적 틀과 사례 제시이며 대조군 비교는 포함되지 않음)
측정 방법 그룹 시작·종료 시 우정기술 관련 문항(예: 친구를 사귀는 능력에 대한 자신감)에 대한 5점 리커트 척도 사전-사후 자기보고 설문

6. 실험 결과 분석

지표 변화(Δ) 조건 · 유의성
간호대생 스트레스 지표(코티졸, STAI) 치료견 개입 후 두 지표 모두 유의하게 감소 Walker(2023), 진급시험 응시자 n=91
의대생 스트레스 치료견 개입 후 유의하게 감소 Brisson et al.(2023), 반복측정 설계, n=12
대학원생 지각된 디스트레스 치료견 개입 후 감소 Williams et al.(2018), 시험 전, n=39
대학생 자기보고 디스트레스 치료견 개입 후 감소 Barker et al.(2016), 시험 전, n=78
소아 입원환자 통증지각 치료견 개입군에서 대조군 대비 유의하게 감소 Braun et al.(2009); Chur-Hansen et al.(2014), 3-17세 급성치료 환자
정신과 입원 아동·청소년의 고통·기능 대조군 대비 시술 중 고통 완화, 3개월 후 전반적 기능 유의하게 향상 Stefanini et al.(2016)

7. 비판적 평가

강점

  • 다양한 임상 장면(병원, 정신과, 대학)의 근거를 폭넓게 종합
  • ASCA 국가모델의 전달체계·영역 구조와 명확히 연계
  • 실행 가능한 구체적 6주 커리큘럼과 안전 프로토콜을 제시

한계 · 의문

  • 개념적 틀과 단일 사례 제시로 실증적 효과 검증은 이루어지지 않음
  • 알레르기, 공포증, 문화적 신념 등 개인차 장벽에 대한 체계적 평가 절차 부재
  • 진로 영역에 대한 치료견 개입의 직접적 실증 근거는 부족

8. 향후 연구 방향

  • 진로 영역에서의 치료견 개입 효과에 대한 실증연구
  • 특수교육 장면에서의 치료견 개입 적용 연구
  • 사전-사후 데이터를 활용한 학교상담 프로그램 효과성 검증

9. 결론

치료견 개입은 ASCA 기반 종합학교상담프로그램의 전달체계와 학업·진로·사회정서 3대 영역에 유연하게 통합될 수 있으며, 기존 상담 실무에 큰 변화를 요구하지 않으면서도 학생의 전인적 성장을 지원할 잠재력을 지닌다.

Keywords

school counseling, animal-assisted intervention, therapy dogs, ASCA National Model, comprehensive school counseling program, social-emotional learning

paper